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　　對于華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)，我作為有幸的開荒者，1958-1991年，參與了她的創(chuàng)建和發(fā)展工作實踐，因而留下了深刻的記憶。

　
　　一、“以所辦學(xué)”克服了學(xué)院初創(chuàng)期的難關(guān)

　　1958年，“大躍進(jìn)”運動中，我們的學(xué)院創(chuàng)辦是沒有籌備期的，是一步到位的。“萬事開頭難”，為了能盡快按計劃迎接新生開學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)提出“以所辦院”的方略，在解決辦學(xué)條件問題的一切方面，研究所給學(xué)院以有力支持。如缺師資，就從科研人員中給予補(bǔ)充，因而研究所的科研人員成了新辦學(xué)院教師的來源和貯備庫。
　　記得，1958年學(xué)院剛成立，就開辦“熱帶作物進(jìn)修班”。這個班的第一門植物學(xué)課教師原定由研究所的一位助理研究員擔(dān)任。他因出差不能在開學(xué)時回來，于是，開學(xué)前一周，領(lǐng)導(dǎo)便臨時安排我去頂替。我只好匆忙備課，并用植物園唯一的顯微鏡和解剖鏡上了講臺。我也成了學(xué)院植物學(xué)第一位講課人。1958級第一屆學(xué)生的植物課教師，原由新調(diào)配來的5位教師擔(dān)任。但是，由于他們初來乍到，不熟悉教學(xué)，當(dāng)課程進(jìn)入第二部分的植物系統(tǒng)和分類時便有些為難；主講老師也因要準(zhǔn)備開設(shè)植物生理課，不能繼續(xù)上植物課。于是，領(lǐng)導(dǎo)又臨時決定由我擔(dān)當(dāng)植物課教學(xué)任務(wù)，并將植物教研組并到研究所植物園。由于時間倉促和教學(xué)條件不足，只好“以大自然為課堂”，室內(nèi)與室外教學(xué)相結(jié)合，終于順利完成了教學(xué)任務(wù)，同時也闖出了一條新路子。
　　學(xué)院專業(yè)課和一些基礎(chǔ)課教學(xué)，創(chuàng)辦初期都得到研究所人力和物力的支持和保障。學(xué)院能在困難中順利誕生和扎根，與這群研究所的開荒牛的開創(chuàng)性工作分不開。他們是功不可沒的。

　二、“儋州立業(yè)  寶島生根”留下足跡

　　植物教研組組建初期，4位教師都是新手，沒有教學(xué)經(jīng)驗，便采取“集體備課、互相聽課、分工負(fù)責(zé)、大家一齊上”的辦法，并提出“從干中學(xué)，盡快站穩(wěn)講臺”的口號，以及采取加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)等措施，以保證教學(xué)質(zhì)量。

　　通過教學(xué)實踐，用了2年時間編寫了結(jié)合熱帶作物專業(yè)內(nèi)容的《植物學(xué)講義》，并建立了先外部形態(tài)、分類，后內(nèi)部結(jié)構(gòu)的授課體系。把學(xué)生從接觸大自然，認(rèn)識植物界及其多樣性入手，從而提高了學(xué)生感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，既掌握了熱帶作物和常見植物的植物學(xué)知識，也熟悉了植物學(xué)學(xué)習(xí)方法和基本理論。在1973年召開的中南五省區(qū)農(nóng)林院校植物學(xué)研討會上，我們介紹了這一教學(xué)體系和方法，得到了同行的認(rèn)同。因此，1975年出版的林學(xué)類植物學(xué)教材，就是按我們建議的模式編寫的。

　　在教學(xué)實踐和基礎(chǔ)建設(shè)中，教研組業(yè)務(wù)水平得到很大提升：以往只開一門植物學(xué)基礎(chǔ)課；到1980年發(fā)展為除開植物學(xué)基礎(chǔ)課外，還能開設(shè)植物分類學(xué)、植物群落學(xué)、植物胚胎學(xué)、植物解剖學(xué)、制片技術(shù)等選修課和研究生課程，還招收了研究生。1980年中期，還在全國性專業(yè)刊物上發(fā)表了科研論文?；仡櫧萄薪M的歷程，4位教師不但能“站穩(wěn)講臺”，還能各有所長。從1960年末到1990年末，我們教研組工作歷程大致可劃分為3個階段。

　　第一階段，是從1958年建院起到1966年“文化大革命”前的9年。工作著重于教學(xué)硬件建設(shè)和教學(xué)能力的提高。我們4位教師，雖然都是國內(nèi)名牌大學(xué)科班出身，受過良好的專業(yè)訓(xùn)練，但面臨新工作、新環(huán)境，承受的工作任務(wù)重、壓力大。上課不能拿現(xiàn)成教材去“照本宣科”，而必須結(jié)合學(xué)院熱帶作物專業(yè)特點，有所創(chuàng)新。實驗室和標(biāo)本室的建設(shè)更是需要自己動手，上林區(qū)下農(nóng)場也不是輕松的事。這一階段，經(jīng)過持之以恒的艱苦工作，設(shè)備不斷充實，有了教學(xué)必需的硬件，不但保證教學(xué)工作能正常運轉(zhuǎn)，而且還編寫出了有自己特色的教材。

　　第二階段，是“文化大革命”后期，學(xué)院恢復(fù)建制后的4年（1975-1979）。在教研組恢復(fù)和重建中，我們建立了新的教學(xué)秩序。1977年，全國恢復(fù)了高考招生制度，我們面臨的是沿用20世紀(jì)50年代以蘇聯(lián)教科書為藍(lán)本的舊教材，還是按國外五六十年代后學(xué)科新進(jìn)展更新講課內(nèi)容的選擇。當(dāng)然，用舊教材可駕輕就熟，而要更新教學(xué)內(nèi)容則需下很大功夫。為了能反映出學(xué)科新進(jìn)展的教學(xué)水平，我用了3個月時間，閱讀了院圖書館所有英美教材和查找了植物學(xué)雜志，自編了新的教學(xué)大綱，力求把課程講授為“植物生物學(xué)”，著重更新了細(xì)胞、光合器官和繁殖等章節(jié)內(nèi)容。由于沒有現(xiàn)成課本，學(xué)生學(xué)習(xí)不大方便，便采取開放實驗室，加強(qiáng)輔導(dǎo)、答疑等措施。這一年是我從事教學(xué)工作最忙的一年。1978年底課程行將結(jié)束時，學(xué)校收到了新編的全國統(tǒng)一教材。學(xué)生接到新書后，對教學(xué)普遍感到滿意，給了這樣一句客觀的評語：“鄭老師沒有虧待我們。”學(xué)生們的理解與信任，給了我們教師極大的安慰，也反映我們的教學(xué)達(dá)到了20世紀(jì)70年代后期國內(nèi)同類院校的水平。

　　第三階段，是改革開放后新的發(fā)展階段。從1980年開始到1990年底，隨著改革開放，各行各業(yè)都出現(xiàn)了新形勢。我們審時度勢，分析了自身的現(xiàn)狀和優(yōu)勢，按原定計劃提出新的舉措，通過開展科研全面提高教研組學(xué)術(shù)水平。制定了2個發(fā)展方向，一是植物解剖學(xué)和胚胎學(xué)，二是熱帶植物群落學(xué)和資源學(xué)。1985年“海南島熱帶草地研究”課題，成功地申請到了國家自然科學(xué)基金項目。20世紀(jì)80年代中，我們?nèi)〉昧讼鹉z樹胚胎發(fā)育研究成果，為橡膠樹研究開辟了新內(nèi)容，澄清橡膠育種的一些基礎(chǔ)問題。這一階段還陸續(xù)發(fā)表了有關(guān)海南島熱帶草地群落的研究論文，并在全國植物學(xué)會和在北京舉行的國際山地植被科學(xué)討論會上宣讀。1985年獲準(zhǔn)招收碩士研究生，植物學(xué)成為學(xué)院第一批招收碩士生的少數(shù)幾個專業(yè)之一。對海南島鸚哥嶺草地群落，研究生用數(shù)量分析方法進(jìn)行研究，撰寫的《海南島鸚哥嶺草地群落研究》論文，得到學(xué)位授予單位的好評，并在《植物生態(tài)學(xué)與地植物學(xué)學(xué)報》上發(fā)表。這一階段的頭10年，科研工作有了進(jìn)展，見到了成效，真正完成了預(yù)期的教研組“教學(xué)、科研雙肩挑”的任務(wù)。

三、敢于挑戰(zhàn)自己，闖出自己的特色

　　我是1956年廈門大學(xué)植物學(xué)專業(yè)畢業(yè)后分配到研究所的。研究所下遷到海南后，我先后參加了植物園和植物教研組的組建，并一直在兩院工作到1991年退休?；仡欉@35年走過的不平凡而極具挑戰(zhàn)性的道路，我覺得，其中最有幸的是，得益于良師益友、學(xué)習(xí)更新和勞動鍛煉。

　　1．遇到良師益友。教研組組建初期，得到何康院長親切關(guān)懷，他親自在教研組蹲點指導(dǎo)，還組織聽課評教，不斷給予鼓勵；教學(xué)上的一些設(shè)想，也多歸功于他的指點，并鼓勵我們好好嘗試，闖出新路來。植物園老領(lǐng)導(dǎo)何敬真教授，以及兩位副院長李錦厚教授和鐘俊麟教授也經(jīng)常關(guān)心指導(dǎo)、過問我們的工作。教研組4位教師自始至終團(tuán)結(jié)一致，凡事大家商量，同心協(xié)力，直到先后退休。這在全院眾多教研組中也是少有的。植物園老工人何才師傅是馬來西亞歸國難僑，他經(jīng)驗豐富，工作極端認(rèn)真負(fù)責(zé)。我們對于植物園管理和植物的養(yǎng)護(hù)工作多得到他的指點。我從何才師傅身上學(xué)到了許多本事，因而也和他結(jié)下了很深的友情。

　　有一件事我終生難忘：1959年2月18日，葉劍英元帥來院視察，由何院長陪同他到植物園參觀。雖然那時植物園剛建起來，規(guī)模還很小，但葉帥對園里種植的鄉(xiāng)土樹種和新從國外引進(jìn)的珍貴苗木，都非常感興趣，細(xì)心詢問。臨離開時，葉帥講了兩句話。第一句是對何院長講：“你們剛下到海南就籌辦植物園，真是有遠(yuǎn)見。”第二句是對我講：“年青人，你有這么大批財富，要好好干！”革命前輩、黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人這么重視科學(xué)工作和親切教導(dǎo)，給了我極大的鼓勵和鞭策。葉帥教導(dǎo)的“好好干”，既好記又耐用，成為我的座右銘。

　　2．堅持學(xué)習(xí)，不斷更新。寶島新村遠(yuǎn)離城市，遠(yuǎn)離大陸，這種“閉塞環(huán)境”卻養(yǎng)成了我專心讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，經(jīng)常帶著工作中的問題查資料，找文獻(xiàn)，從而獲得新知識。院圖書館的植物學(xué)、細(xì)胞學(xué)、生態(tài)學(xué)、熱帶森林、熱帶農(nóng)業(yè)、熱帶地區(qū)資源和植物志等科學(xué)專著幾乎都讀過、用過。為使教學(xué)和科研能突破傳統(tǒng)的方法，引入新的數(shù)量分析方法，必須學(xué)習(xí)鉆研生物數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計等學(xué)科新理論新知識。這對20世紀(jì)50年代畢業(yè)的我，有相當(dāng)難度，也是新的挑戰(zhàn)。正因為我能不斷地學(xué)習(xí)，更新了知識，尋找到了新的知識增長點，才使我開設(shè)的植物群落學(xué)選修課有比較鮮明的特點，也能切合學(xué)生的專業(yè)實際和擴(kuò)大知識面的要求。退休后，在廣州給某學(xué)院講授這門提高課，也受到了歡迎。也由于能堅持不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了自己擁有的知識面，因而，近年來我能在一家雜志社當(dāng)“編外”編輯，承擔(dān)“栽培與育種”、“資源”等欄目編輯任務(wù)，一干就10多年，發(fā)揮了“余熱”。

　　3．勞動鍛煉，得益匪淺。我是學(xué)生出身，在農(nóng)村生活過，但從小沒有參加體力勞動鍛煉。來到海南后才真正接受系統(tǒng)的勞動教育，學(xué)習(xí)各種作物的生產(chǎn)勞動技術(shù)操作要領(lǐng)。每逢參加生產(chǎn)勞動，我均全身心投入，把“勞動”作為一門補(bǔ)修課。跟學(xué)生一起下農(nóng)場，沒有把自己看作年紀(jì)大的老師，而是跟學(xué)生、工人一齊揮動砍刀和鋤頭，力求從思想感情上轉(zhuǎn)變角色。下放勞動4年，也盡量與工人打成一片。每逢上山開荒建新的作物種植園點，他們也樂意叫我去。連隊的知青也愿意和我結(jié)伴，勞動、談心。勞動讓我學(xué)會了生產(chǎn)技能，也鍛煉了身體。雖然我身體瘦，卻并非“弱不禁風(fēng)”，平時極少上醫(yī)院，也從未缺過一堂課。1975年，跟工農(nóng)兵學(xué)員下隊辦學(xué)，我被推薦帶領(lǐng)“農(nóng)作勞動”課，受到學(xué)員的歡迎。最有意思的一件事是：試驗農(nóng)場將水稻“三系育種”試驗交給了學(xué)生隊。田間試驗布置下去了，學(xué)員迫切要求了解這一新技術(shù)。但找不到人講課。我只好收集資料，編寫成講義，從原理到實際操作，分析介紹了“水稻三系育種”。印好的講義在課堂上分發(fā)給學(xué)員了，而講臺上卻沒有老師，學(xué)員們有點奇怪，這時我登上講臺，先讓學(xué)員們閱讀講義，而后作了講解、回答，講了一個上午的課還算成功。有的學(xué)員在那幾張講義上寫下了“鄭老師編”的字樣。

　　以現(xiàn)在高等教育理論看，專業(yè)實習(xí)勞動對高等學(xué)校學(xué)生是必要的，自覺接受專業(yè)實習(xí)勞動教育，才能使自己成為能將理論和實踐相結(jié)合的具備完全知識的人。如果只學(xué)書本理論，不參加專業(yè)實習(xí)勞動，不深入實踐，理論和實踐相脫離，那就無法正確認(rèn)知客觀世界，當(dāng)然也不可能真正掌握專業(yè)技能，更談不上研究創(chuàng)新。在科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，專業(yè)實習(xí)勞動更是理工科高校全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)不可或缺的一種重要手段。

四、有成功，但也有遺憾

　　教研組組建初期，我們提出了三項目標(biāo)：有自己的教學(xué)特色，有適應(yīng)教學(xué)工作的設(shè)備，有好的學(xué)科學(xué)術(shù)水平。以當(dāng)年“苦干加巧干”的精神，通過堅持不懈的努力，逐步實現(xiàn)了這三大目標(biāo)。

　　首先，我們的教學(xué)具有中國南方墾區(qū)本土和熱帶作物專業(yè)特色。我們編寫的《植物學(xué)講義》和《實驗圖集》是來院參觀的全國同行們索取的主要資料對象。1984年，在北京舉辦的全國高校植物學(xué)教學(xué)討論會上，我們教研組與會的2位教師介紹了我們的教學(xué)內(nèi)容和經(jīng)驗。會后主辦單位收集各校資料，并匯編成《考（習(xí)）題集》。后來，我們得到反饋信息：同行們對我們提供的考題資料評價不錯，認(rèn)為很有特色。

　　其次，我們實驗室和標(biāo)本室是自力更生建成的，為教學(xué)正常運轉(zhuǎn)提供基礎(chǔ)，并發(fā)揮了它們應(yīng)有的功能和窗口作用。標(biāo)本室工作除了為院內(nèi)植物學(xué)資源研究提供過服務(wù)外，也接待過許多來島工作的島外科技人員。

　　再次，至于教研組的學(xué)術(shù)水平，由于科研工作能立足于海南島教學(xué)實際，選題獨特，立論正確，有創(chuàng)新性，從20世紀(jì)80年代開始，就陸續(xù)在國內(nèi)一級學(xué)會學(xué)術(shù)期刊和專業(yè)刊物上發(fā)表了有一定學(xué)術(shù)價值的一系列論文，擴(kuò)大了我們開展海南島植物研究的影響和知名度，在全國高校植物學(xué)教學(xué)與科研領(lǐng)域占有一席之地。

　　教研組三大目標(biāo)的實現(xiàn)，是在當(dāng)年艱苦的環(huán)境下起步，依靠領(lǐng)導(dǎo)支持和自身努力，隨著形勢發(fā)展，不斷調(diào)整改革舉措和行動步伐的結(jié)果。植物教研組也因此歷年多次被評為院先進(jìn)集體，1989年還獲得海南省高校教學(xué)優(yōu)秀獎。我個人1961年被調(diào)升一級工資，1963年被第一批提升為講師，1985年獲廣東省高教戰(zhàn)線先進(jìn)工作者和農(nóng)業(yè)部部屬高校優(yōu)秀教師稱號。1996年，我的業(yè)績還被母校廈門大學(xué)收入《南強(qiáng)之光，廈大知名校友錄》。

　　總的說，我在海南島寶島新村工作35年，為學(xué)院植物教研組作了一些有益的工作，也取得了一些成果。由于10年“文化大革命”的影響，科研工作到1980年才真正開始。雖然先后發(fā)表了有關(guān)海南島山地及濱海草地植被分布、格局、演替、聚類分析及其改造利用建議等方面的論文，但到1991年，由于我已屆退休年齡及其他一些原因，因而尚未能把研究工作進(jìn)一步深化，尤其是關(guān)于草地的改造利用問題，僅僅開了個頭，深為遺憾！

（鄭堅端  華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)教授）